AMANAH

 

KREATIVITI DAN ESTETIKA-PROSES ATAU HASIL

Assalamualaikum. Salam keindahan dan kedamaian buat semua.

TIPS AMALI/RPA TASKA:

KREATIVITI DAN ESTETIKA-PROSES ATAU HASIL

Saya terpanggil untuk membicarakan  mengenai amali Kursus Asuhan PERMATA (KAP) dan amalan di TASKA dalam menulis dan melaksanakan RPA Kreativiti dan Estetika (Seni dan Kraf). 

Ramai yang suka bidang ini. Baik pendidik mahupun jurulatih. Mungkin kerana ianya dianggap mudah, menarik dan banyak aktiviti yang boleh dibuat oleh jurulatih bersama pendidik semasa KAP ataupun oleh pendidik bersama kanak-kanak di TASKA.

Apa pun ianya bukanlah semudah yang dianggapkan. Pendidik yang seharuskan mengembangkan fitrah kreativiti dan estetika kanak-kanak ada kalanya secara tidak sedar banyak membunuh kreativiti dan melenyapkan minat kanak-kanak terhadap seni dan kraf.

Jadi, bagaimana untuk memastikan perkara ini tidak berlaku.

1. USAH BERI KANAK-KANAK KERTAS YANG SUDAH DI LUKIS ATAU MENUNJUKKAN MODEL UNTUK BERKARYA.

Contoh pendidik memberikan kertas yang sudah ada lukisan bunga untuk kanak-kanak warna, kolaj atau buat capan.

Sebaiknya dapatkan pengetahuan/kebolehan sedia ada kanak-kanak dengan berbual atau bercerita mengenai bunga dan galakkan kanak-kanak melukis dahulu bunga mengikut kreativiti mereka. Kemudian baru warna, kolaj atau capan pada hasil lukisan mereka.

Pendidik boleh juga membawa jambangan bunga untuk kanak-kanak melukis melalui pemerhatian.

Apabila alam dan kanak-kanak berhubung, hasilnya sangat menakjubkan. Aktiviti melibatkan alam membantu kanak-kanak melahirkan idea-idea kreatif.

Ada yang menganggap kanak-kanak bawah 4 tahun belum boleh melukis. Sebenarnya kanak-kanak boleh menconteng, melakar dan melukis sendiri mengikut tahap kebolehan mereka jika diberi peluang sejak kecil.

Rujuk tahap lukisan kanak-kanak.

http://rentis.blogspot.com/2017/12/tahap-perkembangan-lukisan-dan-tulisan.html?m=1

2. USAH TERLALU MENGAWAL KANAK-KANAK

"Adik nak warna apa. Ini warna apa?." Itulah soalan yang biasa diutarakan pendidik kepada kanak-kanak. Seolah-olah pendidik mahu kanak-kanak memilih warna yang betul dan sangat penting untuk kanak-kanak menyebut dan menamakan warna dengan betul. 

Ianya sering mengganggu proses berkarya dan melahirkan idea. Kanak-kanak fitrahnya kreatif. Bebaskan sahaja mereka meneroka dengan cara dan pilihan mereka sendiri.

3. USAH MEMBANDING-BANDING HASIL KERJA KANAK-KANAK DAN MELABEL KANAK-KANAK 

Hasil kerja kanak-kanak dinilai. Ada yang diberi dua bintang. Ada yang dapat tiga bintang, yang cikgu rasa cantik dapat lima bintang dan ditampal. 

Ada kanak-kanak dilabel  "kurang kreatif" atau "tidak kreatif".

Tindakan membanding-bandingkan dan melabel menimbulkan perasaan tidak yakin, ragu-ragu atau rasa bersalah (teori erikson)

Hargai dan terima seadanya kanak-kanak dan hasil kerja mereka. Ianya satu proses yang hebat yang membawa kepada progres dari masa ke semasa seiring dengan bertambahnya kebolehan, pengetahuan dan kemahiran mereka.

4. USAH MENGUBAH HASIL KERJA KANAK-KANAK.

Seni dan kraf adalah media untuk menyuburkan kreativiti bukan setakat hasil yang dikagumi. Seni membuka peluang kepada kanak-kanak untuk belajar dari kebebasan meneroka dalam menyatakan idea kreatif mereka.

5. USAH MENGKRITIK HASIL KERJA KANAK-KANAK

Ini boleh membunuh kreativiti dan mematahkan semangat dan minat atau menjadikan kanak-kanak rasa "tidak cukup baik" ("I am not good enough"). Mereka mungkin rasa tidak "pandai" dan ini menghalang proses mengembangkan potensi diri mereka.

6. USAH TERLALU MEMUJI ORANGNYA TAPI PUJILAH USAHANYA

Ucapan pujian "pandainya" sudah menjadi amalan biasa. 

Pujilah usaha dan apa yg baik supaya kanak-kanak tahu apa tingkah laku, perbuatan dan aspek kreativii yang baik. 

Contoh, "Bagus adik dapat melukis dan mewarnakan bunga dengan cantik. Cikgu suka dengan pemilihan warna merah, kuning, oren dan campuran warna-warna yang digunakan. Hasilnya menarik sekali."

.

.

Peranan pendidik adalah sangat penting. Ia adalah antara faktor utama bagi melahirkan modal insan yang kreatif, innovatif dan menghargai kecantikan. 

Jadi pendidik mesti:-

1. KREATIF MERANCANG

Pendidik perlu merancang aktiviti dan menyediakan bahan dan persekitaran yang menggalakkan perkembangan kreativiti dan estetika kanak-kanak.

2. BEBASKAN KANAK-KANAK MENEROKA

Pendidik mendedahkan kanak-kanak kepada pelbagai teknik, warna dan bahan dalam proses menghasilkan seni dan kraf. ( teori Piaget)

3. MENYOKONG DAN MEMBIMBING KANAK-KANAK

Pendidik menggalakkan kanak-kanak berkarya dengan cara "scalffolding" atau memberi bantuan apabila perlu dalam zon yang mampu dicapai kanak-kanak ( teori Vygotsky). 

4. MENGHARGAI KEUNIKAN DAN MEMPUNYAI NILAI ESTETIKA /KECANTIKKAN

Pendidik adalah contoh atau "role model" kepada kanak-kanak. 

Kreativiti dan estetika juga bukan hanya pada seni lukisan dan kraf. Ianya merentas kurikulum dan dalam kehidupan. 

Bagaimana pendidik mengaplikasikan seni seharian di TASKA, menilai dan menghargai keindahan akan menjadi ikutan kanak-kanak.

"Bagaimana acuan begitulah kuihnya"-Pepatah Melayu

“Every child is an artist. The problem is how to remain an artist once he/she grows up”-Picasso

"Setiap Anak Permata Negara"

Kredit gambar kepada adik Qasyaf dan Wannya Shamsida Binti Mohd Nor.

Allahu 'Alam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringECCE

#KAPOnline

TIPS AMALI KAP/ AKTIVITI DI TASKA

Seringkali terjadi apabila RPA Awal Matematik dan Pemikiran Logik (AMPL) ditulis dan aktiviti AMPL dijalankan masa amali KAP atau aktiviti di TASKA , pendidik terperangkap dan menganggap objektif tercapai tetapi ianya sebenarnya jauh tersasar.. Mak long bagi contoh yang biasa berlaku.

.

.

Bidang: Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik.(AMPL)

Kanak-kanak: 3 tahun (3 orang)

Pengetahuan sedia ada: Kanak-kanak sudah boleh mengenal warna asas iaitu merah, kuning dan biru.

Objektif #1 : Mengelaskan merah dan kuning.(AMPL)

Objektif #2: Kanak-kanak boleh berlari bawa bola.(F)

Objektif #3: Kanak-kanak boleh mengambil giliran (SSEK)

.

.

Pendidik: Adik-adik, hari ini kita nak main bawa bola masuk dalam bakul.

Tengok ni. Bola kuning masuk dalam bakul kuning. Dan bola merah masuk bakul merah.

Berbaris dulu. Aisyah jalan dulu.

Kanak-kanak masuk bola betul. 

Pendidik: Pandai (sambil tepuk tangan). Siti pula.

Kanak-kanak masuk bola merah dalam bakul kuning.

Pendidik. Salah tu Siti.  

Kanak-kanak tukar ke bakul satu lagi.

Pendidik: Yeay. Pandai.

(Aisyah ambik bola). Aisyah, sekarang giliran Aiman pula. Aisyah tunggu dulu. Berbaris dibelakang.

.

.

Aktiviti dibuat sampai habis bola. Bakul merah ada semua bola merah dan bakul kuning ada semua bola kuning 

Pendidik: 😀(Objektif tercapai). Pandai semua. Terima kasih. Jom kita kemas dan masuk ke dalam TASKA.

.

.

Pemudahcara: 😈Wahai pendidik yang dikasihi. Objektif TIDAK TERCAPAI.

Mengapa?

1. Kanak-kanak ikut arahan bukan mengelaskan. Bila tak betul pendidik bagi tahu salah dan kanak-kanak tukar ke bakul satu lagi. Kalau ikut arahan lebih fokus kepada perkembangan Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal (BKLA)

2. Aktiviti boleh jadi juga lebih kepada perkembangan Fizikal(F). Berlari bawa bola atau Sahsiah, Sosioemosi dan Kerohanian ie mengambil giliran.(SSEK).

Jadi objektif FOKUS AMPLnya tidak tercapai. Memang nampak akhirnya bola kuning masuk bakul kuning dan semua bola merah masuk bakul merah.

.

.

Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik (AMPL) berkaitan dengan akal dan pemikiran serta pembentukan KONSEP melalui PENEROKAAN, EKSPERIMEN Dan BELAJAR MELALUI BERMAIN yang BERMAKNA.

Jadi dalam contoh objektif mengelaskan pendidik perlu galakkan kanak-kanak MEMBANDINGKAN dalam PROSES MENGELASKAN.

Pengetahuan matematik menjadikan manusia dapat MENGURUS kehidupan dengan lebih bijak. Maka, pengetahuan awal matematik dan pemikiran logik seharusnya bertujuan menjadikan kanak-kanak dapat mengurus kehidupan mereka dengan lebih bijak.

Jadi aktiviti mesti BERMAKNA dalam kehidupan kanak-kanak. 

Contoh: Aktiviti mengemas lego selepas bermain.

Bekas lego tak perlu warna merah dan kuning. Boleh tampal stiker bewarna kuning dan merah di luar bekas untuk memudahkan.

Mulakan aktiviti dengan pendidik bersama mengemas. Masukkan yang kuning dahulu dalam satu bekas dan yang merah satu bekas. Kemudian galakkan kanak-kanak bersama mengemas. 

Sambil mengemas pendidik galakkan kanak-kanak membandingkan warna lego dan padankan dalam bekas yang ada lego merah/kuning. Guna kosakata yang tepat.  Ambil masa untuk bimbing kanak-kanak berfikir dan membuat perbandingan dalam proses membuat pengelasan.

Pujian: "Bagus, adik boleh mengasingkan lego mengikut warna merah dan kuning".

(Pujian harus diberi pada tingkahlaku atau perbuatan yang bagus supaya kanak-kanak rasa dihargai dan boleh mengulangi apa yang bagus bukan puji pada orangnya sahaja dgn berkata "pandai")

Nota: Lego merah dan kuning perlu banyak untuk aktiviti mengelaskan/mengasingkan.

Kemudian buat rumusan dengan kanak-kanak.

Apa yang adik-adik buat tadi?

Macamana kita kemas lego?

Macamana kita asingkan warna kuning dan merah? 

Kenapa kita perlu asingkan lego mengikut warna?

Minta respon kanak-kanak terlebih dahulu dan kemudian baru pendidik rumuskan dan kukuhkan.

"Ya. Kita banding dan lihat perbezaan warna sebelum kita meletakkan dalam bekas yang berlainan. Kita kemas lego ikut warna merah dan kuning supaya senang nak cari bila kita nak guna lego ikut warna."

.

.

Objektif gabungjalin untuk aktiviti ini lebih sesuai.

Objektif #2: Kanak-kanak boleh menggunakan kosakata merah, kuning dan asing/kelas dalam perbualan (BKLA)

Objektif #3: Kanak-kanak boleh bekerjasama mengasingkan mainan (SSEK)

Objektif gabungjalin mesti sesuai dengan tahap kebolehan kanak-kanak dalam bidang yang berlainan tetapi berkaitan objektif fokus dan sesuai dengan aktiviti yang dijalankan.

*Gambar sekadar hiasan. Tiada kaitan dengan amali.

Allahu 'alam

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringECCE

#KapOnline

RPA KAP DAN BUDAYA COPY&PASTE

Mak Long sedang menyemak RPA Awal Matematik dan Pemikiran Logik (AMPL) dan didapati ada 6 RPA yang berulang-ulang dan sama sahaja setiap ayat dan langkah. Hmmm...

1. Tajuk: Tenggelamnya badanku 

2. Tajuk: Melihat wajah di cermin

3. Tajuk: Meneroka mainan

4. Tajuk: Mengelaskan batang ais krim

5. Tajuk: Melihat diri dalam cermin

6. Tajuk: Menyusun blok

Hari ini Mak Long dah mula 😈, google dan jumpa dari mana RPA ini di copy and paste. Adoilah peserta Kursus Asuhan Permata (KAP) Online....

Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA) diberi tugasan oleh Jurulatih kepada peserta KAP supaya mereka melalui PROSES BERFIKIR dalam merancang serta memahami KONSEP dan PROSES menulis RPA.

Jurulatih akan semak dan betulkan untuk memantapkan lagi kefahaman peserta.

Jadi kalau copy paste, macamana peserta nak membina dan menilai kefahaman berkaitan topik perkembangan yang dipelajari.

Maka jika begitu amalannya, adakah peserta yang mengikuti KAP dapat meningkatkan ilmu dan kemahiran serta  professionalisme sebagai pengasuh/pendidik TASKA????

Renung-renungkanlah.

"Kalau tak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya"-Pepatah Melayu

Allahu 'Alam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringECCE

#KAPOnline

TIPS AMALI KAP-AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK

TIPS AMALI AMPL

Mak Long nak share jugalah macam Puan Najmiyah Tajuddin pasal amali KAP.😀

Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik.

Tajuk Aktiviti: Main masak-masak.

Objektif: Mengenal sayur-sayuran

Umur kanak-kanak 3 tahun (3 orang)

_______

Pendidik: Adik-adik hari ni teacher nak ajar mengenal sayur-sayuran. Tengok sayur ni warna apa?

Kanak-kanak: Purple.

Teacher: Pandai..

Siapa tahu ini sayur apa?

Kanak-kanak:😕

Pendidik: Ini terung. Semua sebut "terung".

Kanak-kanak: Terung

Pendidik: Pandai (sambil tepuk tangan). Tengok sayur ni pula. Ini sayur apa. Warna apa.

Sekarang teacher kita nak main masak-masak. Tengok teacher ada bawa apa lagi....bla..bla..bla..

Kanak-kanak: 🙆(bila nak main ni)

_____________

Wahai pendidik. Relax. Tak payahlah formal dan nak "mengajar". Teruskan saja. 

.

.

Jom, mari kita main masak-masak.

Ajak kanak-kanak duduk. Mainlah potong-potong sayur sambil tu berbual dan mengenal jenis sayur-sayuran.

Ingat kanak- kanak belajar melalui BERMAIN (PIAGET) yang bermakna dan pendidik sebagai PEMUDAHCARA (Vygotsky). Kanak-kanak perlu mendapatkan pengalaman pembelajaran yang aktif dan bermakna melalui penerokaan, eksperimen dan bermain.

.

.

Satu lagi. Berbuallah sesuai dengan umur kanak-kanak dan gunalah bahasa yang betul. Bukan kanak-kanak menyebut 1 perkataan dan pendidik ulang sebut satu perkataan. Bilalah nak berkembang bahasa kanak-kanak.

Satu lagi habiskan ayat dalam satu bahasa. Contoh kalau BM guna sepenuhnya BM. Kalau tanya dalam BM. Galak anak jawab dalam BM.

Contoh bila kanak-kanak jawab "Purple"

Pendidik buatlah ayat penuh. Contoh "Terung ini warnanya ungu. Ada pelbagai jenis terung. Yang ini terung panjang. Yang ini pula terung bulat. Ada terung warna hijau. Macam yang ini."

*Gambar-sekadar hiasan. Tiada kaitan dengan amali.

Allahu 'Alam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringECCE

#kaponline

UPSTAIRS AND DOWNSTAIRS BRAIN

Di dalam buku Dr.Dan Siegel, The Whole Brain Child, beliau memperkenalkan konsep Upstairs brain and Downstairs brain.

Secara asasnya, Tingkat bawah (Downstairs brain) adalah bahagian yang mengawal fungsi-fungsi asas hidup. Amygdala, fight flight freeze mode berada di downstairs brain. Emosi. 

Tingkat atas (Upstairs Brain) adalah bahagian kotak Pemikiran Logik (Logical Thinking).

Beliau membayangkan jika kita menutup tangan kita seperti penumbuk di mana ibu jari di dalam, dan jemari yang 4 tadi menutupi ibu jari tadi, itu seumpama ibu jari adalah Downstairs brain dan 4 jemari lagi adalah upstairs brain. Jika kita gagal mengawal emosi, maka seumpama terbuka la 4 jemari itu.

Ruang eksplorasi Emosi membolehkan anak-anak mendapatkan saiz emosi yang sesuai dengan situasi, dan mempercepatkan proses mereka untuk mengemudikan kembali kotak PEMIKIRAN mereka. Bayangkan ibu jari yg berjaya ditutupi oleh 4 jemari itu tadi. Tanda pengemudinya adalah logikal thinking.

Berikan ruang untuk anak EXPLORE emosi dalam persekitaran yang selamat.

Kita manusia dikurniakan dengan emosi. Buatlah macam mana pon, jagalah anak macam mana pon, bahkan letaklah anak dalam balang kaca pon, anak pasti akan merasa emosi. 

Tanggungjawab kita sebagai ibu bapa dan orang dewasa bukan untuk selamatkan anak2 daripada emosi. Tidak. 

Tugas kita adalah untuk BERSAMA mereka mengharungi setiap emosi, gembira, sedih, marah, geram, kecewa, risau, gelisah, menggelabah dan sebagainya.

Bahagian ini yang paling susah. Kerana, kebanyakkan kita dibesarkan tanpa keupayaan untuk "kekal berada di dalam emosi dan rasakan emosi itu sesungguhnya".  Kekal berada di dalam PRIMARY emotion. Sebab hanya dengan penerimaan emosi itu baharulah kita mampu keluar daripadanya dan berfikir secara waras.

Anak-anak kecil datang dengan saiz EMOSI yang BESAR. Jika marah, tenaga nya kuat, suara nya lantang. Bila gembira dia punya ringan badannya tu kita boleh nampak terlompat lompat macam ada spring di tapak kakinya, kalau sedih memang sungguh2 sedih, badan cengkung muka tunduk macam dunia tiada penghujungnya.

Begitu lah mereka. Apabila kita berikan ruang untuk mereka eksplorasi emosi, kita berikan mereka ruang mendapat saiz emosi yang bersesuaian dengan situasi.

Contoh; 

Jika diberikan "boundaries" yang tegas daripada awal, mereka akan rasa sedih  atau marah pada awalnya. Jika "boundaries" itu adalah boundaries yang memang penting dan bersesuaian dengan tahap perkembangan, kekalkan boundaries itu. Biarkan dia marah atau sedih. Tapi peluklah mereka. Usaplah mereka. Kalau mereka menolak, duduklah di sebelah mereka. Memang penentangan akan hebat seperti menjerit-jerit, boleh sampai muntah-muntah kalau memang dari kecil semua benda dia nak dapat. Emosi itu akan mengecil dari semasa ke semasa, bila kita berikan ruang mereka eksplore tanpa rasa prejudis. It's okay to be angry. But what is the right size? Namakan emosi itu, sedih? atau marah? mana yang datang dulu? 

Ketika anak sedang beremosi, kotak pemikiran hilang kawalan. Adalah penting, anak-anak kenal emosi2 ini dan saiz-saiz yang bersesuaian, supaya mereka boleh namakan, berikan masa untuk diri mereka sendiri utk berada dalam keadaan emosi tanpa membuat apa2 tindakan dan keputusan, dan kembali mengemudi kotak pemikiran dan membuat keputusan dan tindakan apabila emosi sudah reda.

#ummisreflection

PERUBAHAN MENJANA PROGRES DIRI

"A wise man once said 'change is the only constant'."

Itulah hakikat hidup yang semakin saya fahami. Perubahan adalah sesuatu yang tidak dapat dielakkan. 2020 menuntut banyak perubahan di seluruh dunia.

Bagaimana saya melaluinya? Saya juga tidak terlepas dari ketakutan (FEAR). 

Ya. Ianya bukan mudah.

Bermula dengan ujian masalah kesihatan dan ditambah dengan hadirnya COVID-19 dan PKP, saya sudah hilang mata pencarian lebih 10 bulan contohnya. Itu hanya aspek kesihatan dan kewangan. Belum cerita kesan emosinya.

http://rentis.blogspot.com/2020/03/terima-hakikat-kalau-perlu-tutup-bisnes.html?m=1

Semasa PKP, sahabat saya, Acik Hanam menyarankan supaya saya menyertai cabaran menulis jurnal kesyukuran di telegram. Setiap hari selama sebulan saya mesti menulis kejadian, aktiviti dan perkara yang berlaku pada hari sebelumnya yang disyukuri dengan bimbingan Coach Saffuan.

Saya belajar menjadi lebih peka dan sedar untuk mensyukuri bukan sahaja apa yang ada dan diperolehi malah apa jua yang  dihajati tapi tidak diperolehi.

Kemudian Pelan Jana Semula Ekonomi Negara (PENJANA ) yang diumumkan kerajaan membawa harapan baru tetapi ianya menuntut perubahan yang besar. Kursus Asuhan PERMATA (KAP) mendapat dana PENJANA bagi tujuan melatih lebih ramai Pendidik TASKA tetapi kaedah latihan ditukar kepada latihan secara atas talian.

Macam-macam difikirkan dan diperkatakan. Tidak kurang juga perdebatan isu Kursus Asuhan PERMATA Online di media sosial.

Saya melihat ke dalam diri. Saya dapat rasai bahawa ketakutan yang membelenggu sudah diterjemahkan dalam pelbagai mechanisme membela diri.

Menafikan. 

Mengelak. 

Mencari alasan. 

Apa pilihan yang saya ada? Berubah atau "mereput"? Kursus Asuhan PERMATA Online perlu saya terima dengan positif.

Dan saya kata pada diri--bersyukurlah.

Nak tak nak saya perlu memberi ruang dan peluang pada diri untuk terokai cara baru.

"Go easy on yourself. Go easy on others. Allow yourself to make mistakes. Learn, unlearn and relearn."

Itu moto saya.

Teringat kata-kata HAMKA "Apa yang ada pada kita itulah harapan." 

Berbekal sumber yang ada, saya bangkit jua. Bermula dengan mengisi masa dengan menyertai kelas online. Saya menjadi peserta dahulu supaya dapat merasai proses belajar atas talian.

Kemudian saya cuba berjinak-jinak menyahut cadangan rakan-rakan. Buat live di fb.

Kemudian KAP Online bermula. Cabarannya...hmmm. Memang tidak selesa. Apa pun saya sentiasa ingatkan diri supaya bersabar dan bersyukur.

Sakit? Ya, sakitnya banyak. Allah saja yang tahu. Bukan mudah untuk buat apa yang kita tidak mahir dan tidak suka. 

Stres? Ya, stres juga. Di mana nak diluahkan? Orang lain juga stres. Bukan saya sahaja yang terkesan dengan COVID-19 ini. 

Syukur, saya masih ada alam yang sedikit di hadapan rumah. Laman yang sudah agak tidak terurus. Alam yang saban hari seakan menantikan perhatian.

Saya sulami senggang masa dengan menjaga balik pokok-pokok yang ada. Tambah pokok berbunga untuk menyerikan lagi dan sedikit ulam dan sayur. 

Di laman kecil itulah saya melepaskan tekanan dan mencari kembali kekuatan.

"I created a sanctuary where I practise mindfulness and gratitute. Where I enjoy my morning coffee and find my balance."

.

.

Sekarang selepas hampir tiga bulan melibatkan diri dalam projek KAP Online saya semakin merasai progres diri dengan "online teaching".

Alah bisa tegal hiasa.

Tak kenal maka tak cinta.

Saya mula menyukai "online teaching". Malah saya dapati ianya lebih mudah dan berkesan dari cara biasa. 

Memang banyak masalah dan cabaran yang dilalui. Tapi saya perlu sentiasa mencuba mencari cara yang efektif. Mencabar diri untuk terus berusaha.

Ia membuka ruang dan peluang baru. Antaranya saya sudah berjaya menyahut cabaran rakan-rakan yang mahukan saya membuat video berkaitan keibubapaan di youtube. 

Jangan lupa like, subscribe dan share  "Mak Long Channel" ya😀 Terima kasih kepada semua yang selalu memberi sokongan.

"I guess change is inevitable This is how we evolve."

Bersama kesusahan itu ada kesenangan. Maka nikmat Tuhanku yang manakah yang aku dustai.

Terima kasih Allah atas segalanya. Juga atas kurniaan alam untuk aku merasa damai dengannya dan merasai kebesaranMu

"Ya Allah, jadikan aku insan yang mampu bersabar dan bersyukur dalam apa jua. Juga insan yang terus melangkah dan progres pada jalan-jalan kebenaran."

.

.

"Sesungguhnya bahagia itu dekat. Ianya ada pada ketenangan hati. Gapailah ia. Sesiapa sahaja mampu memilikinya."

Allahu 'Alam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringYou