TIPS AMALI KAP/ AKTIVITI DI TASKA

Seringkali terjadi apabila RPA Awal Matematik dan Pemikiran Logik (AMPL) ditulis dan aktiviti AMPL dijalankan masa amali KAP atau aktiviti di TASKA , pendidik terperangkap dan menganggap objektif tercapai tetapi ianya sebenarnya jauh tersasar.. Mak long bagi contoh yang biasa berlaku.

.

.

Bidang: Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik.(AMPL)

Kanak-kanak: 3 tahun (3 orang)

Pengetahuan sedia ada: Kanak-kanak sudah boleh mengenal warna asas iaitu merah, kuning dan biru.

Objektif #1 : Mengelaskan merah dan kuning.(AMPL)

Objektif #2: Kanak-kanak boleh berlari bawa bola.(F)

Objektif #3: Kanak-kanak boleh mengambil giliran (SSEK)

.

.

Pendidik: Adik-adik, hari ini kita nak main bawa bola masuk dalam bakul.

Tengok ni. Bola kuning masuk dalam bakul kuning. Dan bola merah masuk bakul merah.

Berbaris dulu. Aisyah jalan dulu.

Kanak-kanak masuk bola betul. 

Pendidik: Pandai (sambil tepuk tangan). Siti pula.

Kanak-kanak masuk bola merah dalam bakul kuning.

Pendidik. Salah tu Siti.  

Kanak-kanak tukar ke bakul satu lagi.

Pendidik: Yeay. Pandai.

(Aisyah ambik bola). Aisyah, sekarang giliran Aiman pula. Aisyah tunggu dulu. Berbaris dibelakang.

.

.

Aktiviti dibuat sampai habis bola. Bakul merah ada semua bola merah dan bakul kuning ada semua bola kuning 

Pendidik: 😀(Objektif tercapai). Pandai semua. Terima kasih. Jom kita kemas dan masuk ke dalam TASKA.

.

.

Pemudahcara: 😈Wahai pendidik yang dikasihi. Objektif TIDAK TERCAPAI.

Mengapa?

1. Kanak-kanak ikut arahan bukan mengelaskan. Bila tak betul pendidik bagi tahu salah dan kanak-kanak tukar ke bakul satu lagi. Kalau ikut arahan lebih fokus kepada perkembangan Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal (BKLA)

2. Aktiviti boleh jadi juga lebih kepada perkembangan Fizikal(F). Berlari bawa bola atau Sahsiah, Sosioemosi dan Kerohanian ie mengambil giliran.(SSEK).

Jadi objektif FOKUS AMPLnya tidak tercapai. Memang nampak akhirnya bola kuning masuk bakul kuning dan semua bola merah masuk bakul merah.

.

.

Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik (AMPL) berkaitan dengan akal dan pemikiran serta pembentukan KONSEP melalui PENEROKAAN, EKSPERIMEN Dan BELAJAR MELALUI BERMAIN yang BERMAKNA.

Jadi dalam contoh objektif mengelaskan pendidik perlu galakkan kanak-kanak MEMBANDINGKAN dalam PROSES MENGELASKAN.

Pengetahuan matematik menjadikan manusia dapat MENGURUS kehidupan dengan lebih bijak. Maka, pengetahuan awal matematik dan pemikiran logik seharusnya bertujuan menjadikan kanak-kanak dapat mengurus kehidupan mereka dengan lebih bijak.

Jadi aktiviti mesti BERMAKNA dalam kehidupan kanak-kanak. 

Contoh: Aktiviti mengemas lego selepas bermain.

Bekas lego tak perlu warna merah dan kuning. Boleh tampal stiker bewarna kuning dan merah di luar bekas untuk memudahkan.

Mulakan aktiviti dengan pendidik bersama mengemas. Masukkan yang kuning dahulu dalam satu bekas dan yang merah satu bekas. Kemudian galakkan kanak-kanak bersama mengemas. 

Sambil mengemas pendidik galakkan kanak-kanak membandingkan warna lego dan padankan dalam bekas yang ada lego merah/kuning. Guna kosakata yang tepat.  Ambil masa untuk bimbing kanak-kanak berfikir dan membuat perbandingan dalam proses membuat pengelasan.

Pujian: "Bagus, adik boleh mengasingkan lego mengikut warna merah dan kuning".

(Pujian harus diberi pada tingkahlaku atau perbuatan yang bagus supaya kanak-kanak rasa dihargai dan boleh mengulangi apa yang bagus bukan puji pada orangnya sahaja dgn berkata "pandai")

Nota: Lego merah dan kuning perlu banyak untuk aktiviti mengelaskan/mengasingkan.

Kemudian buat rumusan dengan kanak-kanak.

Apa yang adik-adik buat tadi?

Macamana kita kemas lego?

Macamana kita asingkan warna kuning dan merah? 

Kenapa kita perlu asingkan lego mengikut warna?

Minta respon kanak-kanak terlebih dahulu dan kemudian baru pendidik rumuskan dan kukuhkan.

"Ya. Kita banding dan lihat perbezaan warna sebelum kita meletakkan dalam bekas yang berlainan. Kita kemas lego ikut warna merah dan kuning supaya senang nak cari bila kita nak guna lego ikut warna."

.

.

Objektif gabungjalin untuk aktiviti ini lebih sesuai.

Objektif #2: Kanak-kanak boleh menggunakan kosakata merah, kuning dan asing/kelas dalam perbualan (BKLA)

Objektif #3: Kanak-kanak boleh bekerjasama mengasingkan mainan (SSEK)

Objektif gabungjalin mesti sesuai dengan tahap kebolehan kanak-kanak dalam bidang yang berlainan tetapi berkaitan objektif fokus dan sesuai dengan aktiviti yang dijalankan.

*Gambar sekadar hiasan. Tiada kaitan dengan amali.

Allahu 'alam

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringECCE

#KapOnline

RPA KAP DAN BUDAYA COPY&PASTE

Mak Long sedang menyemak RPA Awal Matematik dan Pemikiran Logik (AMPL) dan didapati ada 6 RPA yang berulang-ulang dan sama sahaja setiap ayat dan langkah. Hmmm...

1. Tajuk: Tenggelamnya badanku 

2. Tajuk: Melihat wajah di cermin

3. Tajuk: Meneroka mainan

4. Tajuk: Mengelaskan batang ais krim

5. Tajuk: Melihat diri dalam cermin

6. Tajuk: Menyusun blok

Hari ini Mak Long dah mula 😈, google dan jumpa dari mana RPA ini di copy and paste. Adoilah peserta Kursus Asuhan Permata (KAP) Online....

Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA) diberi tugasan oleh Jurulatih kepada peserta KAP supaya mereka melalui PROSES BERFIKIR dalam merancang serta memahami KONSEP dan PROSES menulis RPA.

Jurulatih akan semak dan betulkan untuk memantapkan lagi kefahaman peserta.

Jadi kalau copy paste, macamana peserta nak membina dan menilai kefahaman berkaitan topik perkembangan yang dipelajari.

Maka jika begitu amalannya, adakah peserta yang mengikuti KAP dapat meningkatkan ilmu dan kemahiran serta  professionalisme sebagai pengasuh/pendidik TASKA????

Renung-renungkanlah.

"Kalau tak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya"-Pepatah Melayu

Allahu 'Alam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringECCE

#KAPOnline

TIPS AMALI KAP-AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK

TIPS AMALI AMPL

Mak Long nak share jugalah macam Puan Najmiyah Tajuddin pasal amali KAP.😀

Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik.

Tajuk Aktiviti: Main masak-masak.

Objektif: Mengenal sayur-sayuran

Umur kanak-kanak 3 tahun (3 orang)

_______

Pendidik: Adik-adik hari ni teacher nak ajar mengenal sayur-sayuran. Tengok sayur ni warna apa?

Kanak-kanak: Purple.

Teacher: Pandai..

Siapa tahu ini sayur apa?

Kanak-kanak:😕

Pendidik: Ini terung. Semua sebut "terung".

Kanak-kanak: Terung

Pendidik: Pandai (sambil tepuk tangan). Tengok sayur ni pula. Ini sayur apa. Warna apa.

Sekarang teacher kita nak main masak-masak. Tengok teacher ada bawa apa lagi....bla..bla..bla..

Kanak-kanak: 🙆(bila nak main ni)

_____________

Wahai pendidik. Relax. Tak payahlah formal dan nak "mengajar". Teruskan saja. 

.

.

Jom, mari kita main masak-masak.

Ajak kanak-kanak duduk. Mainlah potong-potong sayur sambil tu berbual dan mengenal jenis sayur-sayuran.

Ingat kanak- kanak belajar melalui BERMAIN (PIAGET) yang bermakna dan pendidik sebagai PEMUDAHCARA (Vygotsky). Kanak-kanak perlu mendapatkan pengalaman pembelajaran yang aktif dan bermakna melalui penerokaan, eksperimen dan bermain.

.

.

Satu lagi. Berbuallah sesuai dengan umur kanak-kanak dan gunalah bahasa yang betul. Bukan kanak-kanak menyebut 1 perkataan dan pendidik ulang sebut satu perkataan. Bilalah nak berkembang bahasa kanak-kanak.

Satu lagi habiskan ayat dalam satu bahasa. Contoh kalau BM guna sepenuhnya BM. Kalau tanya dalam BM. Galak anak jawab dalam BM.

Contoh bila kanak-kanak jawab "Purple"

Pendidik buatlah ayat penuh. Contoh "Terung ini warnanya ungu. Ada pelbagai jenis terung. Yang ini terung panjang. Yang ini pula terung bulat. Ada terung warna hijau. Macam yang ini."

*Gambar-sekadar hiasan. Tiada kaitan dengan amali.

Allahu 'Alam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long

#EmpoweringECCE

#kaponline

PENDEKATAN INTEGRATIF LEBIH FITRAH UNTUK KANAK-KANAK PRASEKOLAH

"Tadika ini ada berapa subjek dan buku kerja apa yang digunakan?"

Itulah antara soalan lazim dari ibu bapa apabila mencari tadika untuk anak.

Kurikulum di prasekolah atau tadika bukanlah dijalankan mengikut subjek yang terpisah-pisah dengan buku-buku kerja bercetak yang menentukan objektif atau hasil.

Pendekatan integratif adalah lebih sesuai dengan fitrah kanak-kanak prasekolah.

📌Apa itu  pendekatan integratif?

Prof Madya Dr Mastura Badzis dalam kertas kerjanya bertajuk "Pendidikan Anak-anak di Peringkat Awal Umur Berasaskan Binaan Kurikulum yang Integratif" menghuraikan integratif bermaksud ilmu pengetahuan dan pengalaman pembelajaran yang perlu didedahkan kepada kanak-kanak di peringkat awal usianya perlulah suatu yang komprehensif dan bersepadu bukannya terpecah-pecah mengikut subjek kerana ini akan menjadikan kanak-kanak menjadi keliru dan seolah-olah ada ‘batasan’ dalam mendalami sesuatu ilmu atau pengetahuan yang didedahkan kepada mereka. Jika sesuatu pengalaman pembelajaran yang didedahkan kepada kanak-kanak adalah berasaskan ‘subjek’ maka sudah pastinya perasaan dan naluri ingin tahu mereka terbatas dengan pemfokusan kapada subjek dan mereka akan menjadi ‘rigid’ sebaliknya jika pendedahan pengalaman pembelajaran adalah berasaskan kepada penggarapan aspek perkembangan dan bersesuaian dengan tahap dan kebolehan kanak-kanak, nescaya kanak-kanak akan lebih kreatif, memiliki daya kemahiran berfikir yang tinggi serta memperolehi kemahiran meyelesaikan masalah yang dapat membentuk semangat jati diri dan keyakinan yang tinggi.

📌Jadi bagaimanakah pendekatan integratif dijalankan?

Ianya bermula dengan guru membuat rancangan pelajaran yang bertujuan mewujudkan persekitaran pengajaran yang merangsang kanak-kanak menggunakan kemahiran asas, memahami hubungan antara komponen atau tunjang perkembangan yang berbeza-besa, menghargai unsur kepelbagaian, dan berusaha secara produktif ke arah pencapaian satu matlamat yang sama.

Contoh: Rancangan pelajaran harian kanak-kanak 5 tahun yang merangkumi kompenon fizikal(motor halus), bahasa, kreativiti & estetika dan sosioemosi.

1. Galakkan kanak-kanak menghasilkan model ahli keluarga bertemakan "Keluarga Saya" menggunakan doh pelbagai warna.

2. Galakkan kanak-kanak melukis dengan meniru model ahli keluarga yang dihasilkan pada sehelai kertas kosong dan mewarnanya. Kanak-kanak menamakan ahli keluarga dan menulis "ibu, ayah, abang, kakak atau adik" dengan bimbingan guru.

3. Galakkan kanak-kanak bercerita mengenai "keluarga saya" berpandukan lukisan mereka dengan yakin kepada kawan-kawan.

Dalam contoh ini guru menggunakan pendekatan integratif yang  mengabungjalinkan beberapa pendekatan, kaedah, strategi dan teknik supaya kanak-kanak mudah memahami, memaknai dan menguasai sesuatu perkara.

📌Peranan Guru Sebagai Pemudahcara

Pendekatan integratif  memberi tumpuan kepada strategi yang BERPUSATKAN kanak-kanak dan PEMBELAJARAN AKTIF dengan guru berperanan sebagai PEMUDAHCARA atau fasilitator.

Guru membimbing kanak-kanak dalam PROSES pembelajaran berbanding kaedah mengajar berpandukan "work sheet" yang dibuat oleh guru atau menggunakan lembaran buku kerja bercetak yang memfokuskan kepada HASIL yang tidak mengambilkira kepelbagaian dan kreativiti kanak-kanak.

Guru sepatutnya mengembangkan potensi kanak-kanak berasaskan apa yang ia tahu kerana ini menjadikan mereka lebih berminat untuk mendalami sesuatu perkara.

“Berbicaralah dengan manusia mengikut kadar kemampuan akalnya” Begitulah pesanan rasul s.a.w. kepada umatnya.

Rujukan:
http://www.mindamadani.my/topik/umum/item/185-pendidikan-anak-anak-di-peringkat-awal-umur-berasaskan-binaan-kurikulum-yang-integratif.html

Wallahu 'Alam.

🌾Mak Long
#IbuBapaTenangAnakCemerlang
rentis.blogspot.com
t.me/RentisMakLong

KESILAPAN DALAM MERANCANG RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI (RPA) DI TASKA-CARI AKTIVITI SEBELUM KENALPASTI KEBOLEHAN KANAK-KANAK

Langkah pertama dalam merancang RPA adalah mengenalpasti umur dan kebolehan kanak-kanak bagi bidang perkembangan yang dirancang. Kemudian tentukan objektif yang sesuai bagi meningkatkan kebolehan sedia ada kanak-kanak (Rujuk tahap perkembangan atau milestone mengikut umur). Selepas itu barulah tentukan aktiviti yang sesuai untuk mencapai objektif. Aktiviti ada banyak dan boleh dipilih bergantung kepada minat kanak-kanak dan kreativiti pendidik.

Contoh bagi perkembangan fizikal (motor halus). Umur kanak-kanak 2 tahun. Pertama kenalpasti dahulu kebolehan sedia ada kanak-kanak yang dijaga contoh kanak-kanak sudah boleh mencarik. Objektif yang meningkatkan kebolehan dipilih adalah mengupas. Jadi aktiviti boleh jadi mengupas kulit limau, mengupas telur atau mengupas kulit bawang merah.

Mencari aktiviti dahulu kemudian baru mencari kebolehan atau terus sahaja mencari objektif adalah langkah yang salah. Ia seperti memaksa kanak-kanak melakukan sesuatu yang tidak mampu dicapai atau melakukan sesuatu yang sudah dikuasai sahaja. Ini menyebabkan kanak-kanak tidak dirangsang mengikut tahap umur dan kebolehan bagi mencapai progres perkembangan mengikut tahap atau "milestones" setiap perkembangan.

Ianya juga menjadikan aktiviti itu tidak mampu dicapai atau terlalu mudah yang menyebabkan kanak-kanak tidak berminat atau bosan. Yang lebih teruk ianya boleh memudharatkan kanak-kanak. Contoh kanak-kanak 1 tahun setengah tahun yang belum ada kemahiran memulas dan memutar disuruh melakukan aktiviti yang memerlukan kemahiran memulas dan memutar seperti memerah, membuka penutup botol susu atau melukis mengikut garis bengkang bengkok.

Seterusnya rancang bahan dan langkah yang sesuai bagi mencapai objektif. Bahan yang baik adalah yang maujud atau konkrit dan langkah pelaksanaan mestilah menggunakan strategi yang sesuai dengan pedagogi seperti bermain, meneroka dan mengeksperimen.

"Jika anda gagal merancang, anda merancang untuk gagal"

Allahu 'Alam.

🌾Mak Long
#SetiapAnakPermataNegara
rentis.blogspot.com

Ikuti catatan Mak Long di  Channel Telegram klik t.me/RentisMakLong

SHOW AND TELL-KERETA SAYA

RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI (RPA) DI TASKA

SHOW AND TELL-KERETA SAYA 

Bidang: Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal (BKLA)

Umur Kanak-Kanak: 2 tahun

Bilangan Kanak-Kanak: 3 orang

Tema: Hanya untuk 3 tahun ke atas

Tajuk: Show and Tell-Kereta saya

Pengetahuan Sedia Ada/Kebolehan: Kanak-kanak sudah boleh bercerita dengan ayat mudah dan pendek (2-3 patah perkataan)

Objektif:

1. Kanak-kanak boleh bercerita dengan ayat panjang (4-5 patah perkataan) (BKLA)

2. Kanak-kanak berani dan yakin bercerita di hadapan kawan (SSEK)

3. Kanak-kanak boleh mengambil giliran dalam bercerita BKLA)

Bahan:
1. Kereta mainan (yang dibawa sendiri dari rumah)

Ruang: Ruang depan

Langkah: (Nota: Pedagogi yang digunakan adalah permainan bahasa)

1. Ucap salam kepada kanak-kanak. Galakkan kanak-kanak duduk dalam bulatan.

2. Bermesra dengan kanak-kanak dengan bercerita tentang kereta dan siapa bawa kereta mainan.

3.Terangkan peraturan bercerita iaitu mengambil giliran, memberi perhatian dan mendengar dengan baik apabila kawan bercerita.

4. Tanya siapa yang ingin mula bercerita tentang “kereta saya”.

5. Galakkan kanak-kanak bercerita mengenai “kereta saya” dengan ayat panjang seperti “Ini kereta saya.   

    Kereta saya berwarna merah. Saya suka main kereta dengan adik saya.”
6. Galakkan kanak-kanak berani dan yakin bercerita di hadapan kawan.
7. Galakkan kanak-kanak mengambil giliran dalam bercerita.

8. Sekiranya kanak-kanak dapat bercerita dengan mudah, galakkan kanak-kanak bercerita dengan lebih     

    panjang dengan bertanya soalan yang relevan (kontigensi plan)

9. Beri pujian pada usaha, keberanian dan keyakinan kanak-kanak bercerita di hadapan kawan dan beri galakan serta bimbingan sepanjang proses bercerita.

10. Bersoal jawab dan membuat rumusan dengan kanak-kanak apabila semua kanak-kanak selesai bercerita mengenai “kereta saya”.

11. Berikan penghargaan dan ucap terima kasih kepada kanak-kanak atas kerjasama yang diberikan.

12. Kembalikan kanak-kanak kepada pendidik.

Perhatian:

Keselamatan
1. Pastikan kanak-kanak membawa mainan yang selamat.

Kebersihan.
1. Pastikan kanak-kanak kereta mainan yang dibawa itu bersih.

Kesihatan
1. Pastikan tidak memaksa kanak-kanak jika mereka tidak dapat bercerita dengan baik. Galakkan dengan lembut dan ikut kemampuan mereka.

2. Pastikan kanak-kanak lain tidak mengejek atau mentertawakan rakan sepanjang proses bercerita.

LOMPAT BERHALANGAN

RPA DI TASKA
LOMPAT BERHALANGAN

Bidang: Fizikal (F)
Umur kanak-kanak: 4 tahun
Bil kanak-kanak: 5 orang
Tema: Keluarga Saya 
Tajuk: Lompat Berhalangan

Pengetahuan sedia ada/kebolehan: Kanak-kanak boleh  melompat mengelilingi halangan dengan menggunakan 2 kaki.

Objektif:
1. Kanak-kanak boleh melompat mengelilingi halangan menggunakan 1 kaki. (F)
2. Kanak-kanak boleh mengikut peraturan (SSEK)
3. Kanak-kanak boleh mengambil giliran (SSEK)

Bahan:
1. Kon (3) 
2. Masking tape/Tali rafia
3. Tuala tangan

Ruang: Ruang luar

Langkah:(Nota:pedagogi yang digunakan adalah permainan fizikal)

1. Bawa kanak-kanak ke ruang lapang di luar taska
2. Bermesra dengan kanak-kanak dengan menyanyikan dan bergerak mengikut lagu “ Lompat si katak lompat”.
3. Galakkan kanak-kanak sama-sama menyusun peralatan untuk permainan. (garis mula, jarak 1m, kon, jarak satu meter dan garis penamat). Pendidik  menunjukkan contoh permainan lompat berhalangan terlebih dahulu.
4. Galakkan kanak-kanak beratur di belakang garisan permulaan.
5. Galakkan kanak-kanak melompat satu kaki  mengelilingi halangan hingga ke garisan penamat.
6. Beri pujian dan galakkan kepada kanak-kanak apabila mereka berusaha melompat satu kaki mengelilingi halangan. Jika kanak-kanak tidak boleh melompat mengelilingi halangan dengan satu kaki, beri sokongan dan galakan.
7. Galakkan kanak-kanak mengambil giliran dan tidak berebut.
8. Galakkan kanak-kanak mengikut peraturan lari berhalangan sepanjang masa bermain.
9. Jika aktiviti terlalu mudah, teruskan aktiviti dengan menambah lagi kon menjadi 2 atau 3 halangan.
10. Perhatikan kemampuan kanak-kanak dan galakkan kanak-kanak melompat 1 kaki mengelilingi 2 atau 3 halangan mengikut kemampuan.
11. Galakkan kanak-kanak bekerjasama mengemas peralatan.
12. Bawa kanak-kanak masuk ke taska dan mencuci dan mengelap tangan.
13. Ucap terima kasih kepada kanak-kanak dan pulangkan kanak-kanak kepada pengasuh.

Perhatian:

Keselamatan
1. Pastikan kanak-kanak memakai pakaian dan kasut yang sesuai.
2. Pastikan ruang luas, kering, tidak beralun dan tiada batu supaya kanak-kanak dapat berlari dengan selesa dan selamat.

Kesihatan
1. Pastikan aktiviti tidak dilakukan terlalu lama dan meletihkan kanak-kanak.

Kebersihan
1. Pastikan ruang dan peralatan yang digunakan bersih.
2. Pastikan kanak-kanak membasuh tangan dengan bersih dan lapkan tangan selepas aktiviti. 

Disediakan oleh: Rosnah Ahmad/Mak Long
#EmpoweringYou!

JOM MAIN LAMBUNG BOLA SAMA-SAMA

RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI (RPA) DI TASKA
JOM MAIN LAMBUNG BOLA SAMA-SAMA

Bidang: Sahsiah, Sosioemosi dan Kerohaniaan (SSEK)
Umur kanak-kanak: 3 tahun
Bil kanak-kanak: 4 orang
Tema: Diri Saya
Tajuk: Jom Main Lambung Bola Sama-sama
Pengetahuan sedia ada/kebolehan: Kanak-kanak suka melihat kanak-kanak lain bermain tetapi jarang melibatkan diri bersama.
Objektif:
1. Kanak-kanak boleh bermain bersama kawan-kawan (SSEK)
2. Kanak-kanak boleh bekerjasama (SSEK)
3. Kanak-kanak boleh melambung bola dengan lebih tinggi (F)
Bahan:
1. Bola sederhana besar
2. Kain (anggaran 3 meter panjang dan lebar)
Ruang: Ruang depan

Langkah: (Nota:pedagogi yang digunakan adalah permainan fizikal)

1. Bermesra dengan kanak-kanak dengan berbual tentang keseronokan bermain bersama kawan-kawan.
2. Bawa kanak-kanak ke ruang hadapan dan galakkan kanak-kanak berdiri dalam bulatan.
3. Terangkan peraturan permainan lambung bola dengan kain( bola diletakkan di tengah kain, lambungkan bola bersama-sama dengan mengangkat bucu kain dan bola mesti sentiasa mesti berada di atas kain).
4. Galakkan setiap kanak-kanak memegang kain di setiap bucu dan tidak melepaskannya semasa bermain.
5. Mulakan permainan dengan menggalakkan kanak-kanak bermain bersama melambung bola agar bola tidak terkeluar daripada kain.
6. Sekiranya bola terjatuh, galakkan kanak-kanak berhenti bermain, bekerjasama mengambil bola dan meletakkan semula di atas kain.
7. Apabila kanak-kanak sudah boleh bermain bersama melambung bola dengan kain, galakkan kanak-kanak melambung bola dengan lebih tinggi.
8. Beri pujian pada usaha kanak-kanak dan beri galakan serta bimbingan sepanjang proses bermain.
9. Bersoal jawab dan membuat rumusan dengan kanak-kanak selepas bermain. Contoh: ”Seronok tak dapat bermain bersama kawan-kawan?”
10. Galakkan kanak-kanak bekerjasama  mengemas peralatan
11. Berikan penghargaan dan ucap terima kasih kepada kanak-kanak atas kerjasama yang diberikan.
12. Kembalikan kanak-kanak kepada pengasuh.

Perhatian:

Keselamatan
1. Pastikan lantai tidak licin.
2. Pastikan bola tidak berat

Kebersihan.
1. Pastikan kain dan bola yang digunakan bersih.

Kesihatan
1. Pastikan kanak-kanak tidak melambung bola terlalu cepat supaya tiada kanak-kanak rasa ketinggalan atau tidak mampu mengikut permainan.

Disediakan oleh: Rosnah Ahmad/Mak Long
#EmpoweringYou!

AKTIVITI BAYI DI TASKA

Dikongsikan contoh WEB aktiviti mingguan TASKA untuk bayi berumur 9 bulan.

Moga bermanfaat.

https://drive.google.com/file/d/1hEC0OY41VHzadzFvyyNqr06Z1CJHnDId/view?usp=drivesdk

Allahu A'lam.

WEB AKTIVITI MINGGUAN TASKA-2 TAHUN, BAHAN ASAS-KERETA MAINAN

Dikongsikan web mingguan untuk kanak-kanak 2 tahun. Mak Long mudahkan dengan memilih kereta sebagai bahan asas sepanjang minggu untuk pengukuhan dan memudahkan. Anak  2 tahun pun minat dengan kereta terutama yang lelaki.

Dari web ni boleh dapat 10 RPA. Selamat menulis RPA. Mak Long belum sempat nak tulis semua RPA tu. Sempat tulis satu contoh dari web ni.

Untuk web dan cth RPA...Sila

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10156934797419231&id=697059230

*Yang merah tu urutan aktiviti mengikut hari.

Bolehlah cuba lepas cuti CNY ni. Boleh bagi feedback juga di sini.hehe.

Kalau ada silap, bagi tahu ye.

Semoga bermanfaat.

NOTA. Terima kasih kepada Puan Norma Abd Wahab atas segala tunjuk ajar berkaitan menulis RPA yang simple tetapi berkesan. Jasamu dikenang. Semoga Allah memberkati Puan Norma dan keluarga.

BAHAN MAUJUD DAN KURIKULUM INTERGRATIF DALAM PENDIDIKAN AWAL

Penggunaan bahan maujud atau konkrit dalam pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak peringkat awal (lahir hingga 8 tahun) adalah lebih efektif berbanding penggunaan bahan abstrak seperti gambar dan buku latihan atau buku aktiviti. Kanak-kanak bermain, meneroka, mengeksperimen dan membina pengalaman pembelajaran yang lebih luas, mendalam dan bermakna apabila bahan maujud digunakan dalam proses pembelajaran.

Kurikulum awal kanak-kanak juga seharusnya dijalankan secara integratif. Maksudnya, ilmu pengetahuan dan pengalaman pembelajaran yang didedahkan kepada kanak-kanak perlu bersepadu merentas bidang perkembangan atau tunjang pembelajaran bukan dipecahkan mengikut subjek supaya kanak-kanak belajar sesuatu yang saling berkait. Ini akan mencambahkan pengetahuan, kemahiran dan minat kanak-kanak serta pembelajaran memberi lebih MAKNA kepada kehidupan mereka.

Contoh pada musim buah, rambutan digunakan sebagai bahan asas sepanjang minggu merentas bidang perkembangan di TASKA atau tunjang pembelajaran di TADIKA.

Kanak-kanak mengenal jenis dan ciri-ciri buah rambutan. Rambutan yang sudah masak warnanya merah dan rasanya manis. Hijau tandanya rambutan masih muda dan rasanya kelat. Yang kuning mengkal dan masam. Ada juga yang berlainan jenis buah rambutan seperti rambutan gading warnanya kuning bila ranum.

Rambutan juga digunakan untuk mengembangkan bahasa, sahsiah dan kerohanian kanak-kanak dengan bercerita berkaitan pokok rambutan, khasiat buah rambutan dan menghayati kebesaran Allah dan bersyukur dengan nikmat yang Allah berikan. Boleh bacakan ayat Al-Quran yang berkaitan tumbuh-tumbuhan seperti:

"Dia menumbuhkan bagi kamu dengan air hujan itu tanam-tanaman; zaitun, korma, anggur dan segala macam buah-buahan. Sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar ada tanda (kekuasaan Allah) bagi kaum yang memikirkan."- An-Nahl-11

Proses pengajaran dan pembelajaran  dikembangkan lagi dengan kanak-kanak melukis kebun buah-buahan dan mengecat menggunakan berus.

Sila rujuk WEB mingguan aktiviti TASKA untuk kanak-kanak 4 tahun yang dirancang menggunakan bahan maujud dan kurikulum integratif merentas bidang perkembangan.
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10156929830804231&id=697059230

"Ilmu perlu disampaikan secara berperingkat-peringkat berdasarkan tahap keupayaan pelajar. Pelajar tidak sepatutnya dipaksa untuk mengingati sesuatu subjek pada peringkat awal pengajaran. Sesuatu subjek perlu diajar secara berterusan, tidak terpisah dan sistematik." - Ibnu Khaldhun

🍁Rujukan:Pendidikan Anak-anak di Peringkat Awal Umur Berasaskan Binaan Kurikulum yang Integratif- Dr. Mastura Badzis  http://www.mindamadani.my/topik/umum/item/185-pendidikan-anak-anak-di-peringkat-awal-umur-berasaskan-binaan-kurikulum-yang-integratif.html

Allahu A'lam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long
#SentuhanBapaBelaianIbu

RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI (RPA)TASKA ( Edited version 26 Januari 2019)

Di kongsikan nota berkaitan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA) TASKA Mak Long. Boleh je nak share kpd yang berminat. Moga bermanfaat.

Goto https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10156918761684231&id=697059230 jika tidak blh buka direct disini.

#1. SOP RPA BERMAKNA TASKA
https://drive.google.com/file/d/1_d2_9qYObg67tUEfXocCjh60GCA65OfQ/view?usp=drivesdk

#2. LPKT SKM4 RPA BERMAKNA TASKA-Rosnah Ahmad
https://drive.google.com/file/d/1Q5RgJVJ23xBfy2lacUBbNHW1WBa6anCu/view?usp=drivesdk

#3. CONTOH WEB AKTIVITI MINGGUAN TASKA
https://drive.google.com/file/d/1HqJFkWWAiqXRM2Re7910FQAdeZQM7DGo/view?usp=drivesdk

#4. CONTOH RPA
https://drive.google.com/file/d/1LY4VIEOd4FMAKPvPK5l51yQl1a9YU7VA/view?usp=drivesdk

#5. CONTOH TEMA PILIHAN TASKA
https://drive.google.com/file/d/1gNH-MkI3zsB3pOMvWdJC9hEjP5z8URyU/view?usp=drivesdk

"If you fail to plan, you plan to fail"

Allahu A'lam.

🌾Rosnah Ahmad/Mak Long
rentis.blogspot.com
#EmpoweringYou!

RPA DI TASKA-MAKAN IKAN BAIK UNTUK SAYA

RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI (RPA) DI TASKA

MAKAN IKAN BAIK UNTUK SAYA

Bidang: Pemakanan seimbang

Umur Kanak-Kanak: 4 tahun 

Bilangan Kanak-Kanak: 4 orang

Tema: Haiwan Laut

Tajuk: Makan ikan baik untuk saya

Pengetahuan Sedia Ada/Kebolehan: Kanak-kanak sudah boleh berbual dengan ayat panjang dan lengkap.

Objektif:

1. Kanak-kanak boleh berbual mengenai khasiat ikan dan kebaikan makan ikan (*objektif khusus)

2. Kanak-kanak boleh berbual akibat tidak makan ikan. (*objektif gabungjalin)

3. Kanak-kanak boleh berbual mengenai masakan/resepi berasaskan ikan. (*objektif gabungjalin)

Bahan: 

1. Buku resepi kanak-kanak (masakan berasaskan ikan) 

2. Kad-kad gambar kanak-kanak sihat dan tidak sihat 

Tempat/Ruang Aktiviti: Ruang makan

Langkah: (Nota: Pedagogi yang digunakan adalah permainan bahasa)

1. Ucap salam kepada kanak-kanak. Bawa kanak-kanak ke ruang makan dan galakkan kanak-kanak duduk disekeliling pendidik.

 2. Bermesra dengan kanak-kanak dengan berbual mengenai apa yang kanak-kanak makan sewaktu makan malam di rumah semalam. 

3. Berbual tentang pelbagai masakan berasaskan ikan dalam buku resepi dan berbual mengenai siapa suka makan ikan.

4. Berbual tentang khasiat ikan dan terangkan tentang kebaikan makan ikan (untuk kesihatan, pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak)

5. Galakkan kanak-kanak makan ikan dan bercerita kebaikan memakan ikan. Rujuk kepada gambar kanak-kanak sihat.

6. Berbual tentang akibat tidak makan ikan kepada kanak-kanak dengan merujuk kepada gambar kanak-kanak tidak sihat.

7.Memberi galakkan dan pujian pada kanak-kanak atas usaha dan kerjasama mereka dalam proses mengetahui khasiat ikan dan berbual mengenai khasiat ikan.

8. Sekiranya kanak-kanak kurang faham tentang khasiat memakan ikan, galakkan kanak-kanak mengasingkan gambar kanak-kanak sihat dan tidak sihat.

9. Bersoal jawab dengan kanak-kanak mengenai aktiviti yang sudah dijalankan. Berikan penghargaan atas usaha dan kerjasama kanak-kanak. 

10. Galakkan kanak-kanak mengemas barang dan ruang aktiviti. Ucapkan terima kasih.

11. Kembalikan kanak-kanak kepada pendidik mereka.

Perhatian:

Keselamatan

1. Pastikan peralatan diperbuat daripada bahan yang selamat untuk kanak-kanak.

Kebersihan

1. Pastikan kanak-kanak membasuh tangan selepas aktiviti.

2. Pastikan bahan-bahan yang digunakan dalam keadaan bersih.

Kesihatan.

1. Pastikan pendidik menggunakan bahasa yang sesuai dengan umur dan pengalaman kanak-kanak dalam menerangkan khasiat.

RPA TASKA -MOVEMENTS OF MY HANDS

RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI (RPA)

RPA- “ MOVEMENTS OF MY HANDS”

Bidang: Perkembangan Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal (BKLA)

Umur Kanak-kanak: 3 tahun           Bilangan Kanak-Kanak  : 4 orang

Tema: Anggota badan

Tajuk: Movements of my hands

Pengetahuan Sedia Ada/ Kebolehan: Kanak-kanak sudah boleh mengambil bahagian dalam perbualan dengan aktif dan boleh mengikut nyanyian mudah.

Objektif:

1. Membolehkan kanak-kanak menyebut perkataan Bahasa Inggeris dengan mengikut lagu{BKLA}

2. Membolehkan kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut nyanyian {Fizikal} (* Objektif gabungjalin) 3. Menggalakkan kanak-kanak gembira menyanyi dan mengikut pergerakan {SSEK} (*Objektif gabungjalin)

Bahan:  Tikar

Ruang:  Di bawah pokok di taman TASKA

Langkah: (Nota: Pedagogi yang digunakan adalah bermain- permainan bahasa)

1. Ucapkan salam kepada kanka-kanak. Ajak kanak-kanak ke ruang luar TASKA.

2. Mengajak kanak-kanak duduk di sekeliling pendidik di bawah pokok.

3. Memastikan kanak-kanak selesa dan selamat dengan persekitaran ruang aktiviti.

4. Galakkan kanak-kanak menyebut perkataan (open, shut, clap, roll) dengan mengikut lagu.

5. Galakkan kanak-kanak melakukan pergerakan tangan dengan mengikut pendidik.

6. Mengajak kanak-kanak menyanyi lagu dengan gembira dan mengikut pergerakan dalam nyanyian seperti berikut:

Open shut them 2x (*aksi mebuka dan menutup 2 tangan)

Give a little clap clap clap (*aksi tepuk tangan)

Roll them, roll them 2x (*aksi memusingkan 2 tangan seperti memulas)

Roll them just like this (*aksi memusingkan 2 tangan dengan lebih laju)

            Wave them, wave them 2x (*aksi melambai 2 tangan)

Blow a little kiss (*aksi flying kiss dan kemudian menangkap flying kiss rakan dan letakkan di dada tanda kasih)

7. Pastikan lagu dan pergerakan tidak terlalu laju untuk kanak-kanak mengikutnya.

8. Mengulangi nyanyian supaya kanak-kanak dapat mengikut rangkap lagu 1-2.

9. Perlahankan tempo nyanyian atau pendekkan lagu jika kanak-kanak tidak boleh mengikut dengan baik,

10. Memberi galakkan dan pujian pada kanak-kanak atas usaha mereka dalam proses menyebut, menyanyi dan melakukan pergerakan.

11. Jika kanak-kanak boleh menyebut perkataan open, shut dan clap dalam rangkap 1 dan 2, galakkan kanak-kanak menyebut wave, blow, little kiss dalam rangkap lagu yang seterusnya. Ulang langkah 7-11.

12. Galakkan kanak-kanak menyebut perkataan dalam nyanyian dan melakukan pergerakan dari mula hingga akhir.

13. Ulang dan raikan mengikut minat dan tumpuan kanak-kanak.

14.Berikan penghargaan atas usaha dan kerjasama kanak-kanak. Galakkan kanak-kanak mengemas barang dan ruang aktiviti dan ucapkan terima kasih.

15. Bawa kanak-kanak masuk ke dalam TASKA.  

Perhatian:

Keselamatan

1.Pastikan taman bebas dari serangga dan bahan berbahaya.

 Kebersihan

1. Pastikan kanak-kanak mengenakan kasut/selipar sebelum keluar ke taman.

2. Pastikan kanak-kanak membasuh tangan dengan betul selepas aktiviti.

Kesihatan.

1. Pastikan kanak-kanak selesa dan tidak terdedah pada cuaca yang terlalu panas.

Usah abaikan yang fitrah

TASKA&TADIKA terlalu banyak membuang masa menyediakan persekitaran dan membuat bahan bantu mengajar yg menarik sehingga  mengabaikan perkara yang lebih penting yang sesuai dengan fitrah anak iaitu persekitaran yng natural, perancangan pengajaran dan pengajaran yang bermakna dengan bahan yang konkrit/maujud...

Adakah anda setuju??

Rosnah Ahmad aka Mak long

RPA- Apa yang tenggelam, apa yang timbul

Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA) di TASKA

Bidang: Deria dan Perkembangan Dunia Persekitaran (DPDP)

Umur Kanak-Kanak: 4 tahun          Bilangan Kanak-Kanak: 3 orang

Tema: Alam

Tajuk: Apa yang tenggelam, apa yang timbul

Pengetahuan Sedia Ada/ Kebolehan:

Kanak-kanak sudah mengetahui pelbagai jenis benda yang ada di muka bumi dan boleh membuat ramalan.

Objektif:

1. Kanak-kanak boleh membuat rumusan daripada pemerhatian, apa tenggelam, apa yang timbul. (DPDP)

2. Kanak-kanak boleh membuat ramalan benda yang tenggelam atau timbul. (DPDP))

3. Kanak-kanak boleh bersoal jawab berkaitan benda yang tenggelam dan timbul. (BKLA)

Bahan:

1. Bekas lutsinar berisi air      6. Pensil (4)

2. Daun (4)                              7. Pen (4)
3. Duit syiling (4)                   8. Buah oren
4. Kertas kecil (4)                   9. Tuala tangan (4)
5. Pemadam (4)                       10.Kain buruk

Ruang: Ruang hadapan taska

Langkah: (Nota: pedagogi yang digunakan adalah pembelajaran 3E-ujikaji)

1. Ucapkan salam kepada kanak-kanak. Bermesra dengan kanak-kanak dengan bertanya khabar.
2. Kemudian berbual dengan kanak-kanak tentang pelbagai benda dalam dunia persekitaran.

*saya gunakan pengetahuan sedia ada terus dalam bermesra

3. Mengajak kanak-kanak ke ruang hadapan untuk membuat ujikaji "apa yang tenggelam apa yang timbul"

4. Galakkan kanak-kanak membuat RAMALAN (hipotesis) samada daun tenggelam atau timbul

" Adik-adik cuba teka daun tenggelam atau timbul bila di masukkan dalam bekas berisi air ini"

5. Galakkan kanak-kanak MEMBUAT EKSPERIMEN. Kemudian galakkan kanak-kanak membuat PEMERHATIAN semasa menjatuhkan daun dalam air.

"Cuba adik lihat...."

6. Galakkan kanak-kanak membuat ANALISA daripada pemerhatian " Adik-adik, daun tenggelam atau timbul"

7. Ulang langkah 4-6 untuk duit siling, kertas, pemadam, pensil dan pen.

8. Galakkan kanak-kanak bersoal jawab semasa ujikaji.

9. Beri pujian, galakan dan bimbingan atas kanak-kanak sepanjang proses membuat ramalan, pemerhatian dan analisa.

*masukkan plan kontigensi pula

10. Galakkan kanak-kanak meramal buah oren samada tenggelam atau timbul. Ulang langkah 3-7.

11. Bersoal jawab kanak-kanak dan galakkan kanak-kanak membuat KESIMPULAN "apa yang tenggelam dan apa yang timbul" (*PENUTUP untuk penilaian pencapaian kanak-kanak)

12. Galakkan kanak-kanak mengemas peralatan dan ruang aktiviti. Berikan penghargaan dan ucap terima kasih kepada kanak-kanak atas kerjasama yang diberikan.

13. Kembalikan kanak-kanak kepada pendidik.

Perhatian.

Keselamatan

1.      Pastikan bahan selamat.

2.      Pastikan kanak-kanak tidak masukkan duit siling ke dalam mulut.

3.      Pastikan lantai di lap sekiranya air tumpah.

Kebersihan

1.      Pastikan kanak-kanak membasuh dan mengelap tangan dengan betul selepas aktiviti.

2.      Pastikan ruang aktiviti dibersihkan selepas selesai.

3.      Pastikan bahan yang dibawa bersih.

Kesihatan

1.      Pastikan kanak-kanak tidak memakan bahan ujikaji.

Mari Mengemas Meja Makan (RPA)

RANCANGAN PELAKSANAAN AKTIVITI (RPA) DI TASKA

MARI MENGEMAS MEJA MAKAN (RPA)

Bidang: Awal Metametik dan Pemikiran Logik (AMPL)

Umur Kanak-Kanak: 3 tahun

Bilangan Kanak-Kanak: 4 orang

Tema: Peralatan di dapur

Tajuk: Mari mengemas meja makan

Pengetahuan Sedia Ada/ Kebolehan: Kanak-kanak sudah boleh mengenal peralatan di dapur seperti pinggan, cawan dan sudu.

Objektif:

1. Kanak-kanak boleh mengasingkan pinggan dan cawan (AMPL)

2. Kanak-kanak boleh bekerjasama menolong mengemas meja makan (SSEK)

3. Kanak-kanak boleh berbual mengenai sikap yang baik iaitu bekerjasama, menolong dan berdikari (BKLA)

Bahan:
1. Pinggan (5)
2. Cawan(5)
3  Sudu (5)
4. Alas meja
5. Besin sederhana besar (3)
6. Tuala tangan (5)

Ruang: ruang makan

Langkah: (Nota: Pedagogi yang digunakan adalah bermain-permainan kognitif)

1. Ucapkan salam kepada kanak-kanak. Bermesra dengan kanak-kanak dengan berbual.

2. Ajak kanak-kanak ke ruang makan untuk bermain mari mengemas meja makan.

3. Galakkan kanak-kanak mengenal cawan dan pinggan dengan mengambil pinggan dan cawan. (buat kebolehan dahulu. Kalau kanak-kanak boleh ambil maknanya mereka sudah kenal)

*Sekarang galakkan objektif

4. Galakkan kanak-kanak mengasingkan pinggan dan cawan dalam besin yang berlainan.
5. Galakkan kanak-kanak bekerjasama menolong mengemas meja makan.
6. Galakkan kanak-kanak berdikari mengurus diri selepas makan.
7. Galakkan kanak2 berbual tentang sikap baik, menolong, bekerjasama dan berdikari.

*masukkan pula elemen pujian dan galakan

8. Beri pujian pada usaha kanak-kanak dan beri galakan serta bimbingan sepanjang proses bermain mari mengemas meja makan

*masukkan pelan kontigensi pula

9. Sekiranya kanak boleh mengasingkan pinggan dan cawan galakkan kanak-kanak mengasingkan pinggan, cawan dan sudu. Ulang langkah 3 hingga 7 untuk pinggan, cawan dan sudu.

*kemudian masukkan penutup- elemen penilaian aktiviti.

10. Bersoal jawab dengan kanak-kanak "selepas makan kita mesti buat apa"

11. Galakkan kanak-kanak mengemas peralatan dan ruang aktiviti. Berikan penghargaan dan ucap terima kasih kepada kanak-kanak atas kerjasama yang diberikan.

12. Kembalikan kanak-kanak kepada pendidik.

Perhatian:

Keselamatan
1. Pastikan peralatan yang selamat digunakan seperti pinggan, cawan dan sudu plastik.

Kebersihan.
2. Pastikan kanak-kanak membasuh dan mengelap tangan dengan betul sebelum dan selepas aktiviti.

Kesihatan
1.Pastikan peralatan yang digunakan bersih.

Bas sekolah saya

Aktiviti minggu akhir persekolahan di tadika.

Tema-Persediaan Ke sekolah.

1.Mula dengan aktiviti bercerita mengenai persediaan ke sekolah.
Cerita tentang kegunaan dan ciri-ciri bas sekolah.
Seterusnya kanak-kanak melukis bas sekolah mengikut kreativiti masing-masing.

2.Aktiviti menggunting kertas warna mengikut garisan yang dilukis kanak-kanak.

3. Membuat kolaj kereta pada lukisan kanak-kanak menggunakan kertas yang sudah digunting. Galakkan kanak-kanak berkongsi gam. Keringkan.

4. Menulis dan mengeja menggunakan buku tulis...Ali ke sekolah menaiki bas..

5. Aktiviti berkongsi cerita secara individu hasil lukisan oleh kanak-kanak.

Aktiviti dijalankan dari pagi selepas circle time hingga waktu balik..PDP bersepadu yang memfokuskan proses dan amalan yang bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak...

Wallahua'lam...